一、词汇、语法、阅读三位一体教学法努力是用系统论的整体性、有序性和动态平衡性研究教学内容的最佳组合。

       词汇、语法、阅读各要素组成了紧密的教学活动链。前一个因素是后一个因素的基础和条件，后一个因素是前一个因素的发展和结果。我们常常看到同样的教学内容由于组合方式不同，产生了不同的学习效果。词汇教学、语法教学、阅读教学相互作用、相互联系、相互制约，结合成具有特定功能的外语教学整体。

       外语教学的有序性，包括两个“序”：一个是将词汇、语法、阅读三要素按照最佳的顺序排列构成总的序列。每个要素实现了一个阶段的具体目标，所有要素具体目标的逐一实现，便是向大目标的逼近。词汇、语法、阅读三要素的依次排列是个直线序列，虽然每个要素的知识密度、时间消耗等方面有许多变化，但教学顺序不变，即由词到句，到文（章）。这就是词汇、语法、阅读三者之间的“序”。

       另一个“序”是指每个要素内部的序。每个要素内部层次总是由简单到复杂，由低级向高级进行逻辑排列。如：词汇这一要素内，初学英语最先接触的单词应该是规则发音的词，即由闭音节词到开音节词，然后由浅入深，再接触发音不规则的词……

       语法这一要素内，教与学也是有序的：由十大词类，到五种简单的基本句型，再到各种时态。讲时态也要先易后难，总不能先讲过去完成时，后讲过去时吧。总要先讲时态后讲语态；先讲简单句后讲复合句。阅读也是如此，应该先易后难，由浅入深。这样大“序”之中有小“序”，就好像九个行星与太阳的关系一样。地球按一定的规律自转，而又按一定的轨迹围绕太阳公转。

       动态平衡性原理告诉我们，任何系统都处在发展变化之中，不是孤立静止的。每个系统内都有一个本质因素，抓住本质因素的变化，就抓住了“纲”，以纲带目，每个要素所形成的系统就会被激活。 如十大词类，只要抓住动词的各种变化， 就抓住了本质因素，也就激活了整个词类。在语法教学中，只要抓住时态的变化，就抓住了本质的因素。英语常用时态有8~10种。就一个动词而言，可以有10种时态。10种时态的句子又可以有肯定句、否定句、疑问句、答句（肯定回答、否定回答）,一个动词可以造出40个句子。