基础教育英语教学评价试验项目实施指南(讨论稿)
　    
　
    1999年6月，全国第三次教育工作会议召开，党中央、国务院做出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，标志着我国基础教育的根本性转变的开始，标志着我国基础教育进入全面推进素质教育的时期。目前，教育部正积极推进基础教育课程教材改革，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。根据基础教育课程教材改革的精神，教育部已组织修订了义务教育的大纲和教材。颁布了全日制义务教育18个学科课程标准（实验稿）。基础教育改革和发展的形势，对教育评价提出了更高的要求。
　　长期以来，我国课程评价的研究比较薄弱，没有建立起通过评价支持基础教育课程改革和发展的有效的评价机制。从观念上看，我国广大中小学教师和教研人员对课程评价在基础教育课程教材改革过程中的地位和作用缺乏全面、深刻的认识；从实践上看，我国学校的评价内容和评价形式比较单一，重测试型评价，轻非测试型评价；重总结性评价，轻形成性评价。为了适应新的教育形势，必须改革现行的评价制度和评价方法，逐步建立起符合素质教育要求的，能够促进学生不断发展的、促进教学不断提高的、促进课程不断完善的课程评价体系。
　　国家颁布的英语教学大纲和即将进入试验阶段的课程标准提出了基础教育英语教学的整体目标体系。这个目标体系需要形成性具体目标系统的过程支持。“基础教育英语教学评价试验项目”（以下简称“评价试验项目”）就是在这一背景下提出来的，目标是建立基础教育英语学科课程评价体系，落实《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）的精神，推动我国基础教育阶段的英语课程改革。
    为了做好本项目的研究、试验和组织工作，提高本项目的科学化和规范化水平，确保项目目标的实现，特制定本项目的实施指南。本指南包括三个组成部分：研究课题简介、试验指南、试验保障系统。 
     一、研究课题简介   
    为了切实推动我国基础教育阶段的英语教学改革，本项目将组织我国大学和教育研究机构的英语教学专家，开展基础教育英语教学评价的理论和实践研究。下面是研究课题的简要介绍。
    （一）基础教育英语教学评价的基础理论研究
   包括四个子项目：英语语言能力模型的研究与构建、英语学科知识最小单位的确定与学科知识体系的重新建构、中国学生英语语言能力发展过程的实证研究、评价工具库和语料库建设。分别说明如下：
    1．英语语言能力模型的研究与构建
    ●研究目标:
   能力的定义、内容和类型界定是评价的基础。评价标准的制订，评价内容的分类，评价工具的设计，均与能力模型有直接的关系。多年来，英语的能力问题有多种说法和假设，但是，我们究竟在怎样一种模型的基础上进行评价标准的制定的问题，长期未能得到解决。本课题将努力解决这些问题。
    ●研究内容：
    ① 关于英语能力的具体表现的实际调查；
    ② 关于英语能力的具体表现的分析和科学分类；
    ③ 关于英语学科知识类型的研究（在新的概念层次上理解knowledge）；
    ④ 关于英语能力模型的研究；
    ⑤ 关于英语能力模型的具体内容的研究（基于第 ① ② 两项研究）；
    ⑥ 关于英语能力模型与英语学习评价具体标准的关系的研究
   ●研究成果：
    ① 调查报告：英语能力具体表现的调查报告；
    ② 调查报告附件：英语能力具体表现项目表；
    ③ 专著：英语能力模型的分析与研究；
    ④ 关于英语能力模型的具体内容的研究（基于第 ① ② 两项研究）。
    2．英语学科知识最小单位的确定与学科知识体系的重新建构
    ●研究目标：
    各学科知识的内容是不同的，知识的形态也是不同的。当代研究者认为，学习标准制订的先决条件是确定：什么是知识？接下来的任务是确定各种学科可以共用的最小知识单位是什么？英语学科的知识是什么？传统意义上的“知识”与当今意义上的“知识”具有本质的不同。英语学科应当以通用最小知识单位的概念确定本学科的最小知识单位。本课题研究的目的就是确定英语学科知识的最小单位，在确定最小知识单位的基础上，重新建构英语学科学习的知识体系。
    ●研究内容：
    ① 关于英语学科学习知识概念的界定；
    ② 关于英语学科学习知识的具体形式的实际调查；
    ③ 关于英语学科学习知识的具体形式的分析和科学分类；
    ④ 关于英语学科学习知识的具体内容的研究（基于第 ① ② ③项研究）。
    ●研究成果：
    ① 调查报告：关于英语学科学习知识具体表现的调查报告；
    ② 调查报告附件：英语学科学习知识具体形式项目表；
    ③ 论文：关于英语学科学习知识的具体形式的分类研究。
    3．中国学生英语语言能力发展过程的实证研究
    ●研究目标:
　　研究中国学生在英语学习过程中能力发展的实际过程和特点
    ●研究内容：
    ① 调查我国中小学生的能力表现；
    ② 调查我国中小学生能力发展过程；
    ③ 当前中小学生能力发展的问题；
    ④ 当前中小学生能力发展要素的不平衡状况的报告。
    ●研究成果：
    ① 调查报告：关于中国学生英语语言能力发展过程的调查报告；
    ② 调查报告附件：个案情况的具体分析。
    4．评价工具库和语料库建设
    ●研究目标:
    建立可供中小学教师进行评价的工具库（含测试型和非测试型），同时建立可供教师进行课程评价的语料库。
    ●研究内容：
    ① 评价工具类型的研究；
    ② 测试题库的研究与建构；
    ③ 非测试工具库的研究与建构；
    ④ 语料的分类标准；
    ⑤ 语料的分级标准；
    ⑥ 国外语料库分析与研究；
    ⑦ 国外语料库的合理应用。
    ●研究成果：
    ① 软件产品：英语学习和教学评价工具的应用系统；
    ② 软件产品：英语学习和教学评价分级语料库。
    （二）我国基础教育阶段英语学习的目标体系研究
    ●研究目标：
    摆脱传统教材的束缚，在日常语言活动的基础上，结合我国青少年的心理发展、认知能力、文化背景等实际情况，建立基础教育阶段的英语学习目标。为中小学英语教师提供在教学过程中对学生的英语学习进行评价的具体标准。
    ●研究内容：
    ①在中学英语教学大纲和国家英语课程标准的指导下，从组织、操作和一般性发展这三个维度来确定学习目标，建立中学英语课程评价形成性目标和终结性目标；
    ②以专题为主线，按“I can do …”的形式将每一个专题分解为若干任务；