－－记马承和他的英语“三位一体教学法”

　　讲台上，年过六旬的老师手舞足蹈；讲台下，小学一年级的学生们兴奋地拍着课桌。与他们形成鲜明对比的是，200多位小学教师安静地围坐在学生后面，仔细地观摩这堂"吵吵闹闹"的现场课。

　 “婆婆，汉语P，英语／P／、／P／。　爸爸，汉语b，英语／b／、／b／　泥人，汉语n，英语／n／、／n／。大家注意，发这个音的时候，嘴要这样。”台上的老师使劲地咧开嘴．身子尽力地向前倾，学生们发出一阵开心的笑声。利用汉语拼音与英语字母发音之间的相似性，学生们很快掌握了英语辅音的发音。这时，老师在黑板上写下了"a"："同学们，这个字母在英语中读／Z／我一起读，／?／、／?／、／?／老师在、a"的前面加上字母"b'，后面加上字母"d"："大家看我怎么读英语的，／b／、／?／、／d／，／b?d／。来，大家拍着桌子，和我一起念：／b?d／／b?d／、／b?d／、／b?d／

　　一时间，课堂热闹了起来。有节奏地拍打课桌声，成了学生们朗读英语单词的音乐伴奏。

　　然后，老师在字母a的前后，分别加上了d和d．p和t、b和辽、l和g等字母。指着单词dad，老师大声地问："哪位同学会拼读呀？"　　 "我"　　 "我。"　　 学生们争先恐后地举起了手，一位胖胖的男同学站了起来：／d?d／。""You are right！"虽然没有听明白老师说什么，但老师的微笑让男孩子知道自己答对了。老师的鼓励，让课堂上的气氛继续升温。到后来，一个新的单词一出现，还没等老师提问，学生就已经在下面大声地读了出来。

　　40分钟过去了。这些从来没有学过英语的小学生，当场学会了26个英语字母在单词中的基本读音，当场认读出80个英语单词，而且能够独立拼读所有规则发音的单词。讲台上，老师的衬衫已经被汗水浸湿，但手中的教鞭依然挥舞着，仿佛乐队的指挥棒，带领着孩子们进入英语学习的快乐天地。"学生们兴奋的目光和我的目光在空中碰撞。

　　就是这种感觉，让我坚持走了40年的教师路。"走下讲台的老师--马承对记者说。

　　"没有不好的学生，只有不好的教法．"在最近举行的全国外语学习研究会的成立仪式上，记者见到了马承。在老师们的簇拥下，马承开心地笑着。远远望去，已经63岁的马承还是满头黑发，浑身上下散发着年轻人独有的活力。但是，当记者和他促膝相谈时，才发现他的胡子已经全白了，而且拉拉杂杂。

　　"记不清楚有多长时间没有刮过胡子了。天天在外面讲学，实在是顾不上它了。"马承拿出两片药，就着水吃了下去。他告诉记者，这是治糖尿病的。马承出生在辽宁省一个贫困的小村庄。家里兄弟姐妹六个，全靠父亲一人养活．

　　"当时家里只有一间半房、三床被子、由于我学习好，母亲让我单盖一条被、单睡一间房。"后来，马承被保送上了北京冶金学院外语系，成了家庭和村里的骄傲。但是家里的贫困没有一点好转，为了贴补家用，马承的母亲每天走60华里的路去帮人干活，尽管坐车只需要花2分钱。

　　"读大学期间，有一次放假回家，母亲给我们几个孩子熬了一锅粥，而她自己只喝汤。"母亲对马承的影响是巨大的，在后来的教师生涯中，无论面对多大的困难，马承也没有退缩过。从读小学开始，马承就有两个梦想：一是当一名作家，一是成为一名教师。读书期间，马承写过几百首诗，自制成《马承诗集》。然而，现实却给了他实现另一个梦想的机会。从北京冶金学院外语系毕业后，马承开始了自己漫长的教师生涯。

　　1963年，马承从办学条件很好的北京育才学校调到了宣武区一所条件最"差"的中学任教。当时，这所学校的学生被称做"瓜菜代"，也就是好的学校挑剩下的学生，只好用簸箕一堆一堆地提了。初一入学时，很多学生的语文、数学加起来刚够120分。工作不久的马承血气方刚。由于大学学的是俄语，而从事的却是英语教学，于是，马承利用课余时间自学英语，早起晚睡、除了正常上课外，还用几倍的时间给学生们补课。然而，付出的辛苦并没有得到相应的回报，学生们的英语大面积不及格。在一次家长会上，马承以班主任和任课教师的身份向家长汇报了孩子们的学习成绩。汇报完毕，一位家长站起来质问他："我们的孩到了初中仍然不及格，这很好理解。但外语课在小学没学过，一没有基础问题，为什么你教了半年，就给教不及格了呢？"回忆起这件事，马承深有感触地说："当时听到家长的质问，我面红耳赤。是呀，孩子并不笨，为什么经过半年的学习还会不及格呢？"孩子们成绩不好，又被强迫学习，渐渐地，马承和学生之间的关系也开始僵硬起来。"你看，这是学生用砖头碰的。"马承指着太阳穴旁一道白色的疤痕对记者说，那个时候，放学后学生就大声喊我的名字，一点都不尊重我。当时，我满脑子想的就是如何改变这种情况，有的时候还会急得哭。"说到这儿，马承笑了。马承决定向老教师请教。

　　1964年，他卖掉自己的手表，买了一辆没有挡泥板的旧自行车。从东城到西城，从宣武区到海淀区，马承骑着自行车到处讨教，先后听了30多位教师的课，受到了极大的启发。有一次，马承在宣武区煤市街一根电线杆子上看见一张英语家教广告，上面写着"学英语有绝招"。马承怀着极大的好奇心，找到了这位老先生。他收了马承20元的学费，这在当时相当于一个人一个月的生活费。老先生告诉他，学英语巧学。上课时，老先生拿出一张字母卡片Ff[ef]，问含有几个音？答案是两个，一个是[e]，一个是[f]，如果去掉[e]，剩下的[f]就是这个字母在单词中的发音了。第一次，马承感受到了英语教学的智力性。

　　但是，其他的字母是不是也是这样呢？马承多了～点心思。他发现。字母f．l、m、s、x都符合这个规律。他把这种去掉字母名称音中的第一音学习读音的方法取名"指头法"，把字母在单词中的读音取名"音素"。

　　那么，有了"掐头法"，是不是就有一个"去尾法"呢？按照这个思路，马承发现，b【bi：】去掉［i：］，就可得到[b]的音； C［si：］去掉［i：］就可得到［s］的音。用同样的方法，可得到d、j、k、p、t、V、Z等其他7个字母的音素。然后，通过研究者素与汉语拼音之音的关系，发现英语 g ［g］、 h [h]、 y[j]、 w [w]、 r ［r］ 5个字母的音素与汉语拼音g、h、y、w、r有相似之处，只要一纠正，l－2分钟就掌握了。在发现了辅音字母的发音规律后，马承转而研究元音字母的发音法。

　　1965年，马承的"字母、音素、"这个教学法的基本内核是注重字母的名称音、音素和音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称直作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。学了字母学音素，学了音素学音标，学生一开始就能掌握字母与育素的对应关系?quot;说起"三位一体教学法"，马承脸上的疲惫消失了，"我们学母语的时候，是直接学字母的发音，也就是音素。但传统的英语教学法却先教字母的名称音，再教音标，音素让学生自己去体会，割裂了三者之间的关系。学生们往往是学了好几年英语，仍然不会拼读单词。很多学生为了记住单词发音，常常用汉字给英语注音。比如把'thank you'注音成'三块肉'，'going'注音成'勾引'。记忆单词的时候，就只能一个字母一个字母地死记硬背。无形中，学生学习单词分成三个部分：记读者、记拼写、记意义。这样，既让学生感觉枯燥乏味，又加重了学习负担，学生就很容易出现厌学情绪．

　　"而'三位一体教学法'，是在对传统英语教学法进行反思的基础上出现的。目的是让学生们能够'见其形读其音，读其音想其形'，记单词的时候把音、形、义结合在一起，基本达到会读的单词会写，会写的单词会读，不需要用汉字给英语注音，也不需要一个字母一个字母地背单词。这样，'哑巴英语'。'文盲英语'也就不会出现了。"

　　采用"三位一体教学法"后，马承的学生不仅当堂就能流利地拼读单词，而且回家后也能自学。语音的顺利过关，为学生学英语扫清了最大的障碍。学生们学习英语的热情也高涨起来。很多学生的语文、数学不及格，但英语却能考到80多分。"这说明孩子们并不笨啊，很多时候都是我们的教法不当，才耽误了这些孩子。"说起教学，马承总是感慨万分。

　　学生们没有了厌学情绪，师生之间的关系也开始解冻，而这种浓浓的师生情还延伸到了多年以后。1995年春节大年初二，马承回家时，看到门把手上挂着足有五斤重的一条大鲤鱼，上面贴了一张纸条："马老师，我每年春节都来看您，可惜您都不在家。今日送鱼一条，祝您健康。"落款是："您32年前的后进生"。　　"我没有时间得病"

　　从1972年起，马承离开了中学，先后在教育局、北京教育学院宣武分院工作。但这时的马承，已经离不开教学了．"我的本职就是个英语教师。"马承对自己做了一个清晰的人生定位。于是，他想方设法在社会上兼职教英语。夜大、北京科学技术交流站、职称培训班都留下了他的身影。通过大量授课，马承摸索出了一套供各类成人学习英语的经验。

　　一次，马承因病住进了医院。医院领导认出了马承，就请他抽时间给大夫们补英语，以应付职称考核。上课时，大夫们说："英语太难，现在我们连字母都不会读，怎么办户马承笑着说："我认为英语特别容易。你们不是不会26个字母，而是大家还不知道自己已经会了什么。"说完，马承向大夫们出示了他们经常写的药方，如退烧药APC、维生素Va、Vb、Vc，一日三次的缩写t， i， d（three times daily