--吸收、借鉴马承“三位一体”教学法及“张思中外语教学法”

　　1．在多年的英语教学中，我们不断探索起始教学的各种有效途径，马承教学法给了我们许多启发，它的"字母-音素-音标"三位一体教学突破了以往三者割裂的教学模式。在学习马承教法、参加岗前培训以及大量听课的基础上，我们利用汉语拼音的正迁移原则，通过掐头、去尾、汉语拼音对照等方法学习音素，并揭示出音标与字母的内在联系。初一学生在一个星期内便能掌握26个字母、48个音素，通过自制的音标卡速记音标词，每节课识读大约40个词汇。如：let\bed\net\leg\…实践证明，有规律的识读单词为学生今后单词记忆、对话交际、阅读做了坚实的铺垫。

　　2．马承教授提倡"一课一歌"、"一课一游戏"，让学生在"玩中学"、在"乐中学"、在"学中乐"。在我们的英语课堂上，学生自编自演的歌曲、小品、游戏，常成为"画龙点睛"之笔。如：《数字歌》可以巩固0-10的学习；《小毛驴》可以渲染在农场喂动物的情景；"兴趣是最好的老师"，学生在不知不觉中走进了英语的殿堂。

　　3．单元集中识词、语法集中提前，是我们将张思中教学法与马承教学法二者"杂交"后实施的单元教学模式，由于人教版的单元内容常围绕一个话题展开，词汇内容集中，我们常采用归类记忆：如Come to my family! 通过Family Tree 记忆家庭成员名称；Shall we go to the zoo?利用去动物园，集中学习动物名称。单元集中识词符合学生的记忆归律，突破了词汇难点，同时，应用新词造句引出语法现象，加以集中后形成单元的新语法。二者的集中提前学习为学生阅读扫清了障碍。在每次单元达标中，学生优异的成绩与集中识词、集中语法密不可分。

　　我们利用马承教学法"听、说、读、写、演、唱、画、玩、做"的方针，通过兴趣激发学生学习的内在动力，借鉴、发展张思中词汇适当集中的原则，有效地将单元词汇、语法进行整和、加工，全方位地提高了英语教学质量?quot;哑巴英语"从此销声匿迹，英语特色逐步形成。